Creando actividades con Bloom y Kolb

Antes de presentar mis actividades basadas en la taxonomía de Bloom y el ciclo de Kolb vamos a explicar brevemente de qué tratan estos dos esquemas:

La taxonomía de Bloom es un modelo que propone unos objetivos que el estudiante tiene que lograr de un manera jerarquizada, desde niveles de pensamiento de menor nivel a los de nivel superior.

Por otra parte, para Kolb, la experiencia debía ser la base de la observación y reflexión. Así, para que el aprendizaje sea eficaz tiene que haber cuatro fases: 

• Capacidad de Experiencia Concreta (EC): ser capaz de involucrarse por completo, abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas.
• Capacidad de Observación Reflexiva (OR): ser capaz de reflexionar acerca de estas experiencias y de observarlas desde múltiples perspectivas.
• Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA): ser capaz de crear nuevos conceptos y de integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas.
• Capacidad de Experimentación Activa (EA): ser capaz de emplear estas teorías para tomar decisiones y solucionar problema.

Intef, curso Profetuber, 2018

Las siguientes actividades se centran en uno de los temas de la asignatura de literatura española impartida en mi instituto bilingüe en Bulgaria: el Modernismo y la figura de Rubén Darío. El vídeo seleccionado es una canción ilustrada del poema La Sonatina de Rubén Darío subido en la plataforma de Youtube por superjuanchin,

A la hora de diseñar las actividades para ela asignatura de literatura española me he dado cuenta de que es bastante complicado aplicarlo al ciclo de Kolb porque las experiencias concreta en el aula para esta materia son limitadas. 

Las actividades están basadas en las propuestas en la publicación de la consejería de España en Polonia publicada por la consejería, ya que forma parte del currículo de las SSBB del país. 

La secuencia de actividades basadas en el poema es la siguiente:

-        La primera actividad se centra en observar el vídeo sin sonido para que los alumnos puedan después de verlo responder a preguntas como: ¿De qué crees que trata el poema? ¿Quién es la protagonista? ¿Cómo es? ¿Cómo se siente? ¿Dónde está?... Esta actividad se puede relacionar con el primer nivel de la taxonomía de Bloom RECORDAR, en este caso, lo que ocurre en el vídeo. También podríamos relacionarla con el ciclo de Kolb ya que hacemos algo, tenemos una experiencia emocional y sensorial, una EXPERIENCIA CONCRETA, en este caso, las imágenes y la música que acompaña al poema provocan sensaciones en nuestros estudiantes 

-      En la segunda actividad los alumnos escriben la historia de lo que creen que habla el poema. Después de hacer estas suposiciones se escucha la canción con la letra que los alumnos tendrán que completar. Esta actividad se relaciona con las COMPRENDER y APLICAR, ya que los alumnos necesitan explicar lo que ocurre en el poema y completar el poema. 

La Capacidad de Observación Reflexiva (Kolb) está presente en esta actividad porque estamos reflexionamos sobre aquello que hicimos, sobre la experiencia, estableciendo una conexión entre lo que hicimos y los resultados obtenidos. Los alumnos necesitan hacer una escucha activa del poema, para su posterior comprensión. 

En la siguiente actividad analizaremos el poema para inferir las características del modernismo, distinguir e interpretar el significado del mismo lo que se sitúa en el nivel de  ANALIZAR Y EVALUAR. Los alumnos deberan opinar y argumentar. Así, a través de nuestras reflexiones obtenemos conclusiones generales, la capacidad de conceptualización abstracta, en este caso sobre las características del modernismo. Esta actividad se puede hacer de manera más graduada siguiendo las actividades de la publicación de las actividades recogidas en la consejería de Polonia.
Mediante el debate en el aula los alumnos hacen sus aportaciones de las reflexiones individuales en el grupo y extraen evidencias del modernismo por lo que nos encontramos con la Capacidad de Conceptualización Abstracta (Kolb). 

Por último, los alumnos deberán CREAR una representación artística de este poema. Es decir, los alumnos deberán elgir su manera de entender la historia, bien en formato escrito o audiovisual, por ejemplo, un analisis la historia, una presentación, imágenes… Por último, probamos en la práctica las conclusiones obtenidas, utilizándolas como guía para orientar nuestra acción en situaciones futuras (Capacidad de Experimentación Activa).  Ejemplos:

Por Emilia Nikolova y Mirela Ilieva

Mariela Jristova

Alumnos de XII ж

¡Nuevo MOOC! ¡Nuevo Reto!

Esta semana se inicia el MOOC organizado por el INTEF titulado “Comunidades Educativas Innovadoras”. Vamos a poner el método design thinking para resolver problemas, en este caso, aplicado a comunidades educativas.

En este módulo introductorio se nos han propuesto unos retos para poner en práctica este método. De todos los retos propuestos, me parecen los más extendidos en mi centro educativo, la falta de recursos y la gestión de cambio. Por una parte, intentar colaborar con otros profesores para hacer proyectos es bastante complicado en mi centro, hay que añadir la dificultad por culpa del idioma. También la falta de recursos normalmente es notable. Solo algunas aulas tiene proyectores, no se puede colgar nada en las paredes, el ordenador está bastante viejo, la conexión a internet es bastante mala… Por ello, he elegido el reto de la falta de recursos.

¡Continuará!

Un espacio maker en Varna.

Como soy profesora de ELE en Bulgaria, me he propuesto encontrar un maker space en Varna, que es la ciudad en la que vivo. El problema que tengo es que mi nivel de búlgaro no me va a dar para hacer una entrevista, pero si puedo comentar las opiniones que he encontrado por internet.

El primer maker space de Varna se llama Innovator.bg y se encuentra en el centro de la ciudad muy cerca de la estación de tren y de la playa. Es el lugar perfecto para conocer, trabajar y colaborar con amantes de la tecnología, inventores, artistas, entre otros. A la gente le gusta mucho el sitio, es moderno, cómodo y hay buen ambiente. Podéis leer más críticas en: https://www.coworker.com/bulgaria/varna/innovator

En el primer piso es el lugar perfecto para intercambiar ideas y hablar con los demás y, a partir de las 18:00 se organizan diversos eventos como encuentros, seminarios, cursos, noches de juegos de mesa, torneos de videojuegos. En el segundo piso hay cinco oficinas que se pueden reservar para empresas. También cuenta con un salón de eventos y una sala de conferencias.

El espacio cuenta con wifi de alta velocidad, calefacción y aire acondicionado, tienes un buen equipo de grabación y sonido, impresora 3D, fotocopiadora, escáner, biblioteca, cocina, agua gratis…

Abre de 9:00 a 18:30 de lunes a viernes, y podéis consultar su página web en: https://innovator.bg/

La Cultura Maker está aquí

"Si quieres algo bien hecho, hazlo tu mismo”. 

Esa frase que nos incita a hacer las cosas cómo nosotros queremos, lo que realmente tenemos en la cabeza. Eso es lo que busca el movimiento maker, hacer las cosas. Pasar del pensar al hacer y unirse a otros para crear.

El manifiesto del movimiento maker, escrito por Mark Hatch, nos dice que tenemos que hacer, crear y expresarnos para sentirnos llenos. Hay que tener curiosidad y ganas de aprender a hacer, a crear.  Para ello, hay que tener acceso a la tecnología o herramientas adecuadas para desarrollar la creación. Además, una vez que hemos creado debemos compartirlo con el mundo desinteresadamente. Regalar algo que tú has hecho es como regalar una parte de ti mismo. Para formar parte de este movimiento hay que tener ganas de crear y compartir para contactar y colaborar con la gente con ideas similares.

La cultura maker está muy desarrollada gracias al apoyo de la tecnología, que nos proporciona las herramientas, y la colaboración abierta y en red entre las personas, que nos permite compartir lo que queramos de manera directa e inmediata con todo el mundo. El DIY (“Do it yourself”) está directamente relacionado con el DIWO (“Do it with others”): es decir, construir y crear con la ayuda de los demás.

Esta filosofía en el campo de la educación no está todavía muy extendida pero sí hay escuelas experimentales que apuestan por esta forma de enseñanza. Creo que en asignaturas prácticas de ciencias, tecnología o estudios como arquitectura, ingeniería si es una forma muy innovadora y provechosa pero, en asignaturas de letras, en mi caso de ELE, aun queda mucho camino por andar.

Lo más cerca que he estado ha sido con el ABP (Aprendizaje basado en proyectos). Mis alumnos tienen que crear proyectos en los que el proceso de creación es realmente lo que importa, por ejemplo, mediante una pregunta como: ¿Cómo promocionar la ciudad de Varna entre el turismo hispanohablante?. lo que realmente importa es la toma de decisiones, el proceso de investigación y la colaboración en el grupo. Creo que es importante que los alumnos resuelvan problemas y busquen soluciones para conseguir el objetivo final.

El movimiento maker es un movimiento, bastante nuevo, que favorece en el aula la comunicación y las relaciones interpersonales entre los alumnos y les enseña muchas de las habilidades necesarias para su futuro pero todavía no tengo muy claro cómo aplicarlo a las asignaturas de letras como literatura o lengua.

Sobre el vídeo educativo y sus formas de publicación y almacenamiento

Con la aparición de las TIC, el vídeo se ha vuelo un recurso más accesible tanto de utilización como de creación de contenidos que, además promueve la motivación de los alumnos ya que capta mejor la atención de nuestros estudiantes.

El uso del vídeo permite aclarar dudas y ampliar contenidos fuera del aula siendo estos accesibles desde cualquier lugar gracias a internet y a los smartphones, pero dentro del aula también se puede utilizar.

Es cierto que desde el siglo pasado se ha usado el vídeo en el aula de lenguas, en mi caso de español como lengua extranjera, mediante cintas, y después DVDs y una televisión en el aula. Esto no se diferencia mucho de lo que muchos docentes hacen hoy en día. Se proyecta un vídeo y luego se realizan actividades relacionadas con los contenidos que acabamos de ver. La gran diferencia es que ahora crear los contenidos se vuelve una tarea más fácil gracias a todos los recursos que la red nos ofrece. Por ello, seleccionar los recursos que nos interesan es mucho más sencillo y podemos modificar y añadir lo que creamos conveniente.

En el aula nos permite un gran abanico de oportunidades: un vídeo como introducción al tema, actividades de comprensión oral, como presentación a actividades al congelar una imagen, para mostrar contenidos culturales, crear un resumen sobre lo que se ha visto, hacer un doblaje o los subtítulos para un vídeo, escribir un guion y crear un vídeo, audiolibro, tráiler…, como excusa para la expresión escrita u oral (ejemplo), y muchas más.

Creo que es importante tanto la selección de los materiales para que se ajusten a los conocimientos y nivel de los alumnos como la duración del vídeo y la explotación de actividades.

He analizado los vídeos educativos en mi contexto educativo siguiendo la matriz DAFO que se basa en las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. Este es el resultado:

Para el alojamiento y difusión de vídeos en internet tenemos multitud de plataformas como, evidentemente Youtube, que es la más popular y esta lista de plataformas alojada en la wikipedia.
La plataforma que se va a analizar es vímeo ya que es una plataforma muy popular que normalmente uso para ver contenidos pero nunca la he usado para alojar mis vídeos. Por ello, me parece interesante probar una plataforma con la que estoy familiarizada a la hora de ver pero no de distribuir:

Comienza un nuevo curso: Profetuber

Bienvenidos al portfolio de mi nuevo curso online "Profestubers: De espectadores a creadores", organizado por el INTEF.

Como cada semestre, el intef ha organizado una serie de cursos para profesores para mejoras su competencia digital. El curso que he elegido este semestres es el de profetubers...

¿y qué es un profetuber?

Licencia libre

Pues un profesor que puede crear sus propios videos educativos, y los publican en youtube para dar clases o como apoyo a las dudas de los alumnos. Este curso está muy ligado al curso sobre flipped classroom que realicé con el INTEF. Podéis acceder a él mediante el enlace o en la barra superior.

Lo que espero con este curso es convertirme en una profetuber y conocer y probar las distintas herramientas con las que poder crear contenidos. Espero poder poner en práctica lo que aprenda con el curso y que me sirva para mi labor docente.

Os dejo el vídeo que he creado en el que me presento, 

así me conocéis un poquito más:

Una apuesta de miedo: narración para usar en clase de ELE

Como hemos tenido que grabar el vídeo para una obra de teatro, he aprovechado y he usado ese material.  Aquí el argumento:

Un grupo de adolescentes, tres chichos y tres chicas, del mismo colegio han quedado para jugar un partido de baloncesto. Durante el juego los chicos se van calentando cada vez más y uno de ellos termina empujado a otro. Va a empezar una pelea, pero una de las chicas interviene. Los chicos se van por un lado y las chicas por otro para hablar y deciden retar a los chicos a pasar la noche en la casa abandonada. Los chicos aceptan el reto. ¿Qué pasará ahora?

La historia está basada en una obra de teatro “El caserón del miedo” de Ignasi García Barba. El vídeo lo podemos usar como una actividad didáctica en un manual de ELE. Algunas propuestas serían: continuar la historia de los chicos, contar la historia de la casa (pasados), narrar lo que ha pasado hasta ahora, representar la continuación de la historia…

Para crear el guion gráfico he usado la plantilla proporcionada y mis propios dibujos que, por cierto, se me da fatal dibujar. Aunque he buscado storyboards no me ha convencido ninguno:

-        Pixton: Con la versión de prueba no lo puedes descargar ni imprimir. Tampoco te deja en las redes sociales. Es muy preciso y tiene un montón de opciones de todo tipo. Aunque da su trabajo es bastante flexible para cualquier idea que se te pueda ocurrir.

-        Storyboardthat: Mi problema con esta herramienta es que no había el fondo que yo necesitaba y era muy difícil poder llevar a cabo la idea que tenía en mente. La herramienta en si es bastante completa y tiene muchas opciones. El problema es que no puedes subir fotos sin ser premium pero sí te deja descargarlas. Sólo te permite crear dos guiones gráficos a la semana con el plan gratuito.

Para el vídeo se ha grabado en el instituto el vídeo y luego he cortado fragmentos y añadido los intertítulos con Windows movie maker. El sonido lo he descargado de youtube y está libre de derechos de autor y lo he añadido también con Windows movie maker y añadido efectos como velocidad en algunos fragmentos. La imagen de los intertítulos también la he descargado de pixabay, que todas las imágenes son libres también. Para darle el efecto antiguo lo he hecho con una aplicación móvil que se llama Bad camera. Después lo he subido a youtube.

Me gusta movie maker porque es perfecta para crear vídeos, sonidos, intertítulos… y no tiene límite de tiempo. No le veo ningún problema ni para uso por parte de los alumnos ni del profesorado y no hay problemas de seguridad ya que lo creas desde tu ordenador, aunque lleva su tiempo. 

Me he encontrado problemas para encontrar una app que me permitiera ponerlo con estilo antiguo porque primero probé retro vintage cámara antigua pero no me dejaba guardar la película después. Lo bueno de hacerlo con youtube es que lo puedes subir oculto y solo los que tengan el enlace pueden ver el vídeo por lo que no hay problemas de seguridad.

Creo que a los alumnos les gustará porque son compañeros suyos y además no es muy larga y sirve para hacer distintas actividades después, vamos, que el vídeo es muy versátil para hacer actividades de español después. Este es el resultado:

Aquí el Guion Gráfico para la creación de un vídeo ELE: Una apuesta de miedo by Elena Morenza on Scribd



Y aquí el vídeo:

Hoy trabajamos con... Comic Strip it! para Android

La herramienta con la que hemos creado este cómic se llama Comic Strip It!. Es una herramienta para Android para crear tiras cómicas, narraciones, y memes desde tus fotos o tu Bitmoji. Es un creador de comics muy sencillo: puedes poner bocadillos de conversación, de pensamiento, efectos, título, cambiar la letra… Se pueden crear viñetas sin límite y disponer las viñetas en vertical u horizontal. Si quieres puedes compartir el resultado en distintas redes sociales, guardarla en la nube o descargarla. El único inconveniente es que sólo puedes elegir o tus propias fotos o usar tu avatar de Bitmoji.

Yo creo que no supone ningún problema de seguridad para el alumnado siempre que no hagan tiras que falten al respeto a nadie. Para evitar cualquier problema se incluiría esta aplicación en la política de uso de responsable del curso.

Dentro de mi contexto educativo, la enseñanza de ELE y sería interesante proponer la creación de un comic sobre un tema determinado en el caso de ELE, por ejemplo: “¿Qué vas a hacer en vacaciones?”, “¿Qué hiciste el fin de semana?”; o para que el profesor cree sus propios comics con algún contenido de la asignatura o actividades con bocadillos en blanco.

He creado un cómic para ilustrar refranes relacionados con el tiempo, en este caso, “al mal tiempo, buena cara”. Se le daría un refrán a cada grupo/pareja de alumnos para que ellos crearan un comic donde se refleje el significado de este, como en el del ejemplo:

Los avatares en la clase

Los avatares se utilizan para crear un “alterego” de nosotros mismos. Los alumnos pueden así crearse una imagen bajo la cual se sientan cómodos sin exponer su identidad.

De las aplicaciones que he probado, excepto Voki, que ya lo conocía desde hace tiempo, voy a comentar las siguientes:

En Crearunavatar.com puedes crear tu avatar desde tus hombros, y puedes compartirlo y descargarlo gratis. También puedes hacerlo desde Android o IPhone. Es muy completo porque tienes un montón de opciones de la cara, los ojos, el pelo, la ropa… Y, a su vez, es super sencillo de manejar. Muy intuitivo y eficaz.

Pickaface.net es una herramienta muy sencilla y muy parecida a la anterior con la que puedes crear un avatar. Dentro de las opciones que tenemos podemos elegir entre una variedad reducida de colores para personalizar la forma de la cara, los ojos, la boca, la nariz, el pelo, las gafas y el fondo. Puedes mover y cambiar el tamaño de las partes de la cara y los accesorios. No hace falta registrase para descargarlo, aunque si lo haces, puedes guardar el trabajo en tu perfil. Lo puedes compartir por Twitter, Facebook y Pinterest. Resaltaría la sencillez y facilidad de uso de esta herramienta.

Avachara es una herramienta para hacer avatares estilo anime en la que puedes crear tu avatar de cuerpo entero o de medio cuerpo. Es completamente gratuita y cuenta con una gran variedad de detalles. Tienes distintos estilos de ropa que puedes cambiar de color como si fuera una tienda online. Puedes descargarlo a tu ordenador o compartirlo en las redes sociales. Si te registras la puedes guardar en tu cuenta.

 Y por último mi favorito, bitmoji. Es la manera más simpática de usar siempre el mismo avatar. Creas tu bitmoji / avatar de manera muy detallada y luego lo puedes usar en distintas situaciones que te proporciona la herramienta, que son un montón. Hay tres tipos de estilo, dependiendo si lo quieres más estilo caricatura o más “real”. Puedes cambiarle la ropa y las características cuando quieras. Se puede compartir por todas las redes sociales, descargarlo, guardarlo en drive…. Bitmoji nació como los emoticonos para snaptchat pero con tu propio avatar. Si entras en tu cuenta desde pc también lo puedes usar en cualquier sitio desde ahí.  Ahora se pueden utilizar en muchas más redes sociales, páginas e incluso para crear comics con Comic strip it!

La seguridad en la red: Propuesta didáctica sobre ciberacoso.

Cuando hablamos de Competencia digital no podemos dejar de lado una de las áreas claves de esta competencia: la seguridad. La protección personal, de datos, de la identidad digital, el uso de la seguridad y un uso seguro y sostenible son las competencias de este área.

Nos hemos centrado en la competencia 4.3. Protección de la salud, en su nivel intermedio cuyo descriptor es "Sabe cómo protegerse a sí mismo/a y a otros del ciberacoso"

 Marco Común de la Competencia Docente por INTEF con licencia CC BY-SA 

A continuación tenemos dos propuestas didácticas para tratar el ciberacoso en el aula:

Ejemplo de formulario de política de uso respondable

Si vamos a incluir el uso de las nuevas tecnologías en el aula, tenemos que tener en cuenta los riesgos que puede conllevar el acceso a redes socieales o herramientas que pudieran poner en peligro la seguridad de los alumnos. Se entiende por seguridad, entre otras, la protección de la identidad de los estudiantes al interactuar con otras personas en la red. 

Hay que integrar a las familias en este proceso de seguridad. Por eso, es conveniente hacer un formulario para los padres y alumno en el que consten con qué tipo de herramients se va a trabajar, que medidas de protección de llevarán a cabo y cuáles serán las consecuencias si el comportamiento no es el adecuado.

A continuación, os dejo un ejemplo para el aula de ELE:

¿Por qué es importante la enseñanza de Gobierno Abierto en el sector educativo?

Dar a conocer a los ciudadanos, tanto jóvenes como adultos, la definición y características del Gobierno Abierto debería ser una necesidad por parte de los centros educativos para poder formar a ciudadanos competentes, a la vez de la necesidad de participar por parte de los ciudadanos en la configuración de la sociedad actual.

Para ello, es importante que los centros se responsabilicen en formar a los alumnos y a los padres para la adquisición de los conocimientos necesarios para participar  en la sociedad y entender los principios en los que se basa el gobierno.

Sería importante que se organizaran visitas, por parte de la administración, a los centros educativos para dar a conocer el Gobierno Abierto y cómo poder participar y mejorar la sociedad.

Desde mi punto de vista, las palabras claves relacionadas con Gobierno abierto, transparencia, participación y colaboración, la más importante tiene que ser la TRANSPARENCIA para que los ciudadanos tengan acceso a una información real y honesta por parte de las administraciones.

Para saber más:

Portal de la transparencia de la administración del Estado

¿Qué es Gobierno Abierto?

Gobierno Abierto es una nueva forma de comunicación y estructura para que las administraciones y el gobierno sean más abiertas a todos los ciudadanos. Así, al ser el gobierno más transparente, los ciudadanos pueden participar y colaborar para tomar decisiones y seguir las actividades del gobierno.

Mediante la transparencia a la información pública, los ciudadanos pueden acceder a la información y datos de las funciones públicas de manera rápida, sencilla y efectiva. Así los ciudadanos pueden ser conscientes de qué manera se usan sus impuestos por tanto entidades públicas como privadas. El gobierno tiene la obligación de rendir cuentas a los ciudadanos y permitir el acceso a las actividades y gastos que el gobierno hace. 

Los datos del gobierno deben ser abiertos, es decir, tienen que estar disponibles y ser accesibles a todos y, además, pueden ser utilizados, compartidos y reelaborados de manera libre sin ninguna restricción. 

Los ciudadanos deben colaborar y participar en la toma de decisiones. Es muy importante para esto los conocimientos, experiencias, opiniones y valores de los ciudadanos ya que muchas de las decisiones dependen de la aprobación por parte de los ciudadanos. La participación de los ciudadanos contribuye a la democracia y promueve la implementación de nuevas medidas y nuevos resultados sociales.

La árdua tarea de crear un vídeo propio

Ya estamos a punto de acabar el curso de intef y la verdad es que en este módulo, además de que he estado muy ocupada, ha sido el más intenso de todos. Los contenidos son bastante sencillos, el problema que he detectado en mi cabeza es que es bastante más difícil poner las ideas en orden para hacer una secuencia ordenada y lógica de lo que pensaba en un primer momento.

Pensar la idea de hacer un vídeo flipped es bastante fácil, lo complicado es cómo hacer lo que tú quieres. El diseño en tu cabeza es tan complicado que para hacerlo necesitas un super programa carísimo y que sólo te deja unos días de prueba.

 Al final decidí hacer mi vídeo en PowerPoint de una manera bastante más laboriosa sobre todo a la hora de encontrar imágenes libres de derecho, que si CC por aquí, que si el cuadro no sé qué. Al final no me ha quedado muy claro si he licenciado todas las imágenes o si son libre… Espero que si me he saltado algún derecho de autor me lo digan que rectifico para la próxima. Como siempre mi web favorita para encontrar imágenes y vectores es Pixabay, pero a veces recurro a fliker y similares. También podemos conseguir gif animados gratis en muchas páginas como esta y tambien en youtube podemos encontrar sonidos para el fondo de nuestra presentación:

 A la hora de grabarlo lo decidí hacer de manera rudimentaria, es decir, grabando la pantalla mientras hablaba porque me dio por poner una cantidad de efectos que no era normal y si tenía que mirar cada intervalo me iba a volver loca. Aquí tenéis el resultado:

Este vídeo formaría parte de una unidad de arte que estoy trabajando ahora con mis alumnos. En este vídeo se presentan algunos datos biográficos de Dalí, las características de algunas de las vanguardias de principios del siglo XX. Después se darían algunas pautas para describir un cuadro, en este caso, la persistencia de la memoria. También los alumnos podrían visualizar el vídeo en su casa enriquecido con preguntas con Edpuzzle.  En la siguiente sesión se trabajarán en clase estos aspectos de manera más práctica.

Para crear el artefacto TIC he seguido con el proyecto de Cine y este fue el resultado:

TABLERO PADLET

Siguiendo con el cine, el taller que hemos realizado fue la primera actividad que empecé a diseñar. Creo que quedó bastante decente, pero se me olvidaron algunas cositas como los enlaces a la actividad realizada.

El cine en español de Elena Morenza Labrador

De todas formas, ha sido un módulo intenso pero a la vez gratificante porque he aprendido lo difícil que es hacer vídeos pero he conseguido superar el reto y ahora me pica el gusanillo de flippear un poco más mis clases… La práctica hace al maestro.

Metodologías innovadoras

Aquí mi nueva entrada en el blog relacionada con el curso intef que estoy cursando ahora. En este bloque hemos trabajado con metodologías innovadoras, en especial con el aprendizaje por proyectos. Me ha parecido un tema muy interesante e instructivo ya que, aunque si conocía las metodologías, algunas más que otras, ahora tengo mucho más claros los conceptos y muchas más ideas gracias a las intervenciones de mis los compañeros.

Es evidente que las nuevas tecnologías nos permiten una mayor accesibilidad al conocimiento y, por lo tanto, también nos facilitan el proceso de enseñanza, esto favorece la aparición de nuevas formas de enseñar. Una metodología activa e innovadora donde el estudiante se convierte en el protagonista, Estas metodologías activas suponen el aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo, el aprendizaje se entiende como un proceso centrado en el alumno. Aprender es hacer. El trabajo en grupo también es algo muy presente en estas metodologías ya que ayuda a compartir conocimiento y estimula el aprendizaje individual y del grupo. Se pretende dotar al alumno de estrategias para que sea capaz de autoevaluarse, tome decisiones y refleione sobre su propio aprendizaje. El contexto en el que se situa este aprendizaje tiene que ser un contexto lo más cercano a los intereses y a la realidad de los alumnos para motivar y crear un ambiente grupal que favorezca el aprendizaje. .

Si aplicamos estas metodologías podemos diseñar actividades de los niveles más altos de la taxonomíade Bloom como podemos ver en la siguiente imagen:

En este padlet encontraréis actividades rediseñadas para distintas asignaturas de secundaria y mi propuesta con una actividad tradicional rediseñada para que los alumnos trabajen los niveles más altos de la taonomía de Bloom (ANALIZAR- APLICAR- CREAR -EVALUAR). Me cosó un poco elegir una actividad porque normalmente pefiero hacer proyectos enteros y no solo modificar una actividad.

Dentro de estas metodologías nos encontramos tres metodologías muy parecidas: El aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en retos. Estas tres metodologías tienen como base la comunicación y la creatividad y también le da mucha importancia al compromiso y la responsabilidad. Se plantea un reto, una pregunta o un problema a los alumnos , que esté relacionado con su vida real y los alumnos deberán solventar la situación propuesta. ¿cómo? Buscando información, contrastando, aplicando conocimientos. Este tipo de metodologías permite que los alumnos aprendan a hacer busquedas útiles, se favorecen otras competencias como la competencia interpersonal, digital, estratégica. Además son multidisciplinares por lo que se puede trabajar de manera conjunta con otras asignaturas. Pero...¿cúales son las diferencias?

Fuente: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/edutrends-10-2015

Ejemplos de ABPy aplicados a las distintas asignaturas y mi contribución para la clase de español como lengua extranjera lo podemos encontrar en este padlet del grupo del curso de intef "The flipped classroom".

Otra metodología es el aprendizaje colaborativo que no se debe confundir con el cooperativo:

Fuente: http://www.aprendercolaborando.com/aprendizaje-colaborativo-vs-aprendizaje-cooperativo/

Otra de las metodologías es el aprendizaje basado en juegos, que tampoco se debe confundir con la gamificación, Fijaos en la diferencia en este vídeo:

Como se puede comprobar, la clase invertida es compatible con todas estas metodologías. 

En resumen, podemos enseñar lo mismo pero de otra manera, utilizando los recursos que nos proporcionan las nuevas tecnologías. Siqueréis saber más sobre este tema, encontraréis un tablero en Pinterest de metodologías innovadores y otro sobre la clase invertida en la barra lateral.

¡Hasta la próxima!

Audio anuncio: The flipped classroom

Comenzamos este curso del intef con un acercamiento a qué es la clase invertida, sus ventajas e inconvenientes, los problemas que conlleva aplicarlo en clase y sus posibles soluciones.

Sé bien qué es flipped classroom ya que no es la primera vez que hago un curso sobre este tema. Para quien no lo sepa, darle la vuelta a la clase supone una reorganización de las tareas que se llevan a cabo en el aprendizaje. Así, el papel del profesor y el alumno se invierten siendo este último el protagonista del aprendizaje. También, lo que antes explicaba el profesor en el aula ahora serán los alumnos los que lo revisen en su casa mediante materiales (vídeos, infografías, presentaciones...) que les proporcionará el profesor. De esta manera, el tiempo en el aula se utilizara para hacer actividades colaborativas, debates, juegos, resolver dudas... en fin, un aprendizaje activo, abierto, colaborativo y participativo.

Desde mi punto de vista son muchas las ventajas de invertir la clase: por una parte, los alumnos podrán recuperar los contenidos en el momento que ellos quieran y las veces que sea necesario, permitiendo un aprendizaje más flexible y fomentando la autonomía y el pensamiento critico. Por otra parte, al hacer la parte más práctica en clase se puede controlar lo que los alumnos saben, llevar un seguimiento más individualizado de ellos, y encima, ganar tiempo en el aula para lo que realmente importa: el aprendizaje práctico.

Sé que este sistema, lleva mucho tiempo al profesor para preparar los materiales que les va a enviar a los alumnos pero no hace falta flippear todas las clases. Se puede introducir gradualmente en el transcurso del curso. Además hay que contar con que no todos los alumnos tienen internet pero casi todos tienen un teléfono móvil y la posibilidad de acceder a wifi en sitios públicos. Otro de los problemas es que no todos los alumnos van a preparar los contenidos en casa, todo depende del alumnado que tengas y de lo motivado que esté. Algunos de los problemas que podemos encontrar, los recoje esta infografia:

http://www.theflippedclassroom.es/6-problemas-que-te-encontraras-cuando-apliques-el-flipped-classroom/ 

Uno de los problemas sobre el que nunca había reflexionado es el punto tres, la disposición de las familias a este modelo y cuando lo he visto me he puesto a investigar cómo solucionarlo. Creo que lo ideal sería organizar una charla con los padres pero, antes de la charla se les podría enviar un vídeo que explique el concepto, por ejemplo:

De esta manera ya usamos la propia flipped classroom con ellos y así en la reunión todos sabrían más o menos qué es y se resolverían las dudas que los padres pudieran tener. Ellos serían los primeros conejillos de indias para así entiendan más fácilmente como funciona esta forma de aprender.

Para finalizar me gustaría compartir con vosotros mi primera actividad del curso. Son dos podcasts sobre la clase invertida. He querido crearlo de manera que sea como un anuncio de radio para promover el uso de este modelo tanto a profesores, el primer audio,  como alumnos, el segundo. Aquí los tenéis.

Flipped Classroom

Bienvenidos a mi portfolio de mi nuevo curso online "Flipped Classroom", organizado por el INTEF.

He decidido apuntarme al este curso de la clase invertida porque, como ya sabéis, me encantan las nuevas tecnologías y siempre me gusta estar a la última, descubrir nuevas aplicaciones para poder llevar al aula. Me encanta crear materiales, adaptarlos para sorprender y motivar a mis alumnos.

No es la primera vez que hago referencia al modelo flipped classroom, ya allá por el 2014 escribía una entrada sobre este método a la que podéis acceder desde aquí. Por ello me decidí a hacer este curso, para aprender un poquito más sore este tema y aplicarlo a mi propia aula.

Os dejo el vídeo que he creado titulado "Si fuera..." 

en el que me presento, así me conocéis un poquito más.

Nota: Podéis acceder al portfolio de cada curso en el menú superior. ;)

E - actividad: Aplicación práctica de las áreas de la competencia digital

PROYECTO DE ELE

¡VISITA VARNA!

NIVEL: 15-16 años con un A2-B1

 OBJETIVOS:

Buscar información sobre la propia ciudad.

Seleccionar información relevante para el trabajo.

Reconocer la autoría y las licencias de uso de los materiales utilizados.

Usar diferentes herramientas de manera autónoma.

Crear contenidos de forma colaborativa.

Trabajar en grupo y resolver problemas.

Autoevaluarse y evaluar los trabajos de los compañeros según las rúbricas proporcionadas.

CONTENIDOS:

Datos informativos de la ciudad.

Lugares de interés turístico.

Alojamiento.

Restaurantes.

Ocio.

Otra información relevante a decidir por el grupo: direcciones, números de teléfono, transportes...

ÁREAS DE LA C.DIGITAL:

Información	Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.
Comunicación	Comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.
Creación de contenido	Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos...), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso..
Seguridad	Protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.
Resolución de problemas	Identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Formación de grupos para el proyecto colaborativo	En esta primera fase, los alumnos en grupos buscaran información sobre los distintos lugares de interés que quieren incluir en su blog, es decir qué información van a incluir (lugares, museos, restaurantes, alojamiento...)
2.- Creación de una carpeta compartida en Google Drive.	Cada grupo se encargará de un tema diferente y crearan una carpeta en google drive compartida con sus compañeros y el profesor en donde subirán su trabajo.
3.- Creación de contenidos.	Creación de un trabajo escrito y un video-presentación de su apartado que se colgará en Youtube para luego insertarlo en el blog junto con la entrada.
4.- Presentación del trabajo.	Presentarán y evaluarán sus trabajos y los de los compañeros.
5.- Difusión de los trabajos en el blog	Se difundirán los trabajos en el blog del departamento.

HERRAMIENTAS:

Google	Slideshare	Prezzi
Google Drive	Imovie	Power point
Pixabay	Windows movie maker	Youtube
Scrib	Videoshow

EVALUACIÓN: 

(Se tendrá en cuenta lo siguiente)

Localiza información en distintos formatos utilizando palabras clave en buscadores.

Selecciona la información relevante respetando las licencias de uso.

Escoge las herramientas adecuadas para la creación de contenidos.

Identifica las necesidades y resuelve problemas grupales.

Comparte y colabora con su grupo y con los compañeros de clase.